中华人民共和国教育行业标准
JY/T 0655-2025
代替JY/T 0406-2010 化学部分
普通高中化学教学装备配置标准
Equipping standard of education equipment
for chemistry in high schools
2025–06–12 发布
2025–06–12 实施
目次
前言……………………………………………………………………………………………………… Ⅲ
引言……………………………………………………………………………………………………… Ⅴ
1 范围…………………………………………………………………………………………………… 1
2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………… 1
3 术语和定义…………………………………………………………………………………………… 3
4 总体要求……………………………………………………………………………………………… 5
5 要求…………………………………………………………………………………………………… 5
附录A(资料性) 新增、删除器材清单…………………………………………………………… 77
表1 普通高中化学教学装备配置要求……………………………………………………………… 8
表2 普通高中化学主题学习实践活动建议………………………………………………………… 57
表A.1 新增器材清单………………………………………………………………………………… 77
表A.2 删除器材清单………………………………………………………………………………… 80
JY/T 0655-2025
III
前言
本文件按照GB/T 1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起
草。
本文件代替JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》化学部分。与JY/T 0406-2010化学部
分相比，除结构调整和编辑性改动外，主要变化如下(其中，新增、删除器材清单详见附录A)：
——更改了规范性引用文件清单所列的部分标准(见第2章，2010年版的第2章);
——增加了“术语和定义”(见第3章);
——增加了“总体要求”(见第4章);
——增加了文件执行的基本依据和基本遵循(见4.1);
——增加了对器材的“规格、品名、教学性能要求”的解释说明和配置要求(见5.3);
——更改了对配备数量的具体要求(见5.4，2010年版的3.2);
——更改了配备要求的内容(见5.5，2010年版的3.1);
——增加了对引用标准的执行要求(见5.7);
——更改了对进入学校的教学装备的要求(见4.4，2010年版的3.5);
——更改了对文件执行监督的要求(见4.6，2010年版的3.7);
——更改了器材配置的逻辑，以学科教学活动所需的设备、工具、器材为主线，以课程标准学习主
题为线索，学科教学装备配置与实验等实践性教学活动一体化设计(见表1、表2，2010年版的
表3);
——增加了活动建议与活动目标(见表2);
——增加了部分器材的执行标准(见表1);
——更改不规范的器材名称，以国家标准、行业标准所规定的器材名称为准(见表1，2010年版的
表3);
——更改了部分器材的配备要求(见表1，2010年版的表3);
——更改了部分器材的数量要求(见表1，2010年版的表3);
——更改了部分器材的规格、型号、品名、教学性能要求(见表1，2010年版的表3);
——增加了新型视听设备(见表A.1视听设备);
——增加了实验室计算机和网络学习环境要求(见表A.1计算机及网络环境);
——增加了实验室录播系统要求(见表A.1录播系统);
——增加了适应社会进步与技术发展更新换代的新产品(见表A.1平台系统);
——增加了安全防护性能更高的器材(见表A.1安全防护用品);
——增加了运用新材料、新工艺生产的安全环保的器材(见表A.1环保器材);
——增加了部分小型、便携式测量仪器(见表A.1现代分析仪器);
——删除了与课程标准教学内容关联度不高的器材和试剂(见表A.2专用仪器，2010年版的表3);
——删除了使用率较低的器材(见表A.2专用仪器，2010年版的表3);
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IV
——删除了已不适应信息技术发展的视听设备及配套器材(见表A.2视听，2010年版的表3);
——删除了被新型多媒体教学资源取代的传统教学资源(见表A.2挂图、软件及资料，2010年版的
表3);
——删除了可被同类高规格仪器替代的器材(见表A.2一般，2010年版的表3)。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由中华人民共和国教育部基础教育司提出。
本文件由全国教育装备标准化技术委员会(SAC/TC125)归口。
本文件起草单位：教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)。
本文件主要起草人：
1.领导小组成员：田祖荫、李萍、朱东斌、杨非、张权、施枫。
2.工作组成员：刘强、黄伟、郭晓萍、刘少轩、彭实、陈群、尹玮、王煜琪、李伏刚、仝志贤、魏
锐、王晶、曹葵、游宏、贺媛、夏添、焦鹏、王杨薇子、徐晓斌等。
本文件及其所代替文件的历次版本发布情况为：
——2010年首次发布为JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》中化学部分;
——本次为第一次修订。
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V
引言
2010 年，教育部颁布了JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》，指导了十多年来高中阶
段学校理科教学仪器的配备与管理，基本建立起适合我国国情、适应课程实施的高中阶段理科教学仪器
配备体系，有力支撑了课程改革，促进了教育的均衡发展，为我国普通高中学科教育教学质量的提高作
出了积极贡献。但是，面对科技的迅猛发展和社会、经济生活的深刻变化，面对新时代教育、科技、人
才一体化发展的新战略，面对深化教育教学改革，全面提高教育质量的新要求，2010年版《高中理科教
学仪器配备标准》还存在一些不适应和亟待改进之处。
为适应新时代改革和发展的新形势，满足当前和未来培养学生动手实践能力、创新能力和学科核
心素养的新要求，满足系统推进普通高中育人方式改革和学科教育教学活动的需要，促进装备配备与课
程、教材、教学、评价的一体化设计和深度融合，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方
式改革的指导意见》关于“改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作”“积极探索
基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、
研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学”的要求，贯彻《教育部等十
八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》关于“落实科学及相关学科教学装备配置标准，加
强实验室建设”的要求，贯彻教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》关于“加强教学装
备配备和使用。根据课程标准，完善相关学科教学装备配置标准，研制中小学实验教学基本目录，推动
地方加强中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，
鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。开展教学装备配备达标率、使用
率监测，保障实验教学正常开展”的要求，落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》关于
“综合运用观察、观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式，
促进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量
和效果”“落实教育部颁布的学科教学装备配置标准，保质保量配置并及时更新教学仪器设备，确保消
耗性实验材料的补充与供给，满足实验教学基本需求”的要求，确保普通高中课程方案和课程标准落地
见效，更好地指导各地高中阶段教育装备工作，更有针对性地规范和引领全国高中阶段学校学科教学装
备的科学配备，切实提高学科教学装备的配备、管理与应用水平，保障和支持学校的教育教学活动，全
面推进素质教育，有效满足学生个性化学习、学校多样化发展需求，增强学生自主发展能力，全面提升
学生意志品质、思维能力、创新精神等综合素质，培养能担当民族复兴大任的时代新人，特分学科制修
订普通高中学科教学装备配置标准，包括数学、物理、化学、生物学、地理、信息技术、通用技术等部
分，本文件为《普通高中化学教学装备配置标准》。
JY/T 0655-2025
1
普通高中化学教学装备配置标准
1 范围
本文件规定了普通高中化学教学装备的配置要求，并给出了运用化学教学装备可开展的活动建议及
所指向的学科核心素养培育目标。
本文件适用于地方教育部门和普通高中学校化学教学装备的配置。职业高中学校配置化学教学装备
时可参照使用。
2 规范性引用文件
下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用
文件，仅所注日期的版本适用于本文件;不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)
适用于本文件。
GB/T 1914-2017 化学分析滤纸
GB 2890 呼吸防护自吸过滤式防毒面具
GB 4491-2003 橡胶输血胶管
GB 4706.19-2008 家用和类似用途电器的安全液体加热器的特殊要求
GB/T 5806-2003 钢锉通用技术条件
GB/T 7247.1-2024 激光产品的安全第1 部分：设备分类、要求
GB/T 9813.1 计算机通用规范第1部分：台式微型计算机
GB/T 9813.2 计算机通用规范第2部分：便携式微型计算机
GB/T 9813.3 计算机通用规范第3部分：服务器
GB 10213-2006 一次性使用医用橡胶检查手套
GB/T 10635-2013 螺钉旋具通用技术条件
GB/T 11165-2005 实验室pH计
GB/T 12804-2011 实验室玻璃仪器量筒
GB/T 12805-2011 实验室玻璃仪器滴定管
GB/T 12806-2011 实验室玻璃仪器单标线容量瓶
GB/T 12808-2015 实验室玻璃仪器单标线吸量管
GB/T 13982 反射和透射放映银幕
GB 14866-2023 眼面防护具通用技术规范
GB/T 15723-2024 实验室玻璃仪器干燥器
GB/T 15724-2024 实验室玻璃仪器烧杯
GB 15810 一次性使用无菌注射器
JY/T 0655-2025
2
GB/T 18910.61-2021 液晶显示器件第6-1 部分：液晶显示器件测试方法光电参数
GB/T 21186-2007 傅立叶变换红外光谱仪
GB/T 21298-2007 实验室玻璃仪器试管
GB/T 22362-2023 实验室玻璃仪器烧瓶
GB/T 22778 液晶数字式石英秒表
GB/T 26497 电子天平
GB/T 26798-2011 单光束紫外可见分光光度计
GB/T 28037 信息技术投影机通用规范
GB/T 28211-2011 实验室玻璃仪器过滤漏斗
GB/T 28212-2011 实验室玻璃仪器冷凝管
GB 28231-2011 书写板安全卫生要求
GB/T 29298-2012 数字(码)照相机通用规范
GB/T 30099-2013 实验室离心机通用技术条件
GB/T 30431-2020 实验室气相色谱仪
GB/T 30435-2013 电热干燥箱及电热鼓风干燥箱
GB/T 38144.1-2019 眼面部防护应急喷淋和洗眼设备第1部分：技术要求
GB/Z 39942-2021 应用GB/T 20145评价光源和灯具的蓝光危害
GB 40070-2021 儿童青少年学习用品近视防控卫生要求
AQ 6102-2007 耐酸(碱)手套
JB/T 9262-1999 工业玻璃温度计和实验玻璃温度计
JB/T 9283-1999 万用电表
JB/T 20140-2011 电加热多效蒸馏水机
JJG (教委) 023-1996 原子吸收光谱仪检定规程
JJG 705-2014 液相色谱仪
JY/T 0005 矿物岩石标本
JY/T 0053 透明塑料水槽
JY/T 0302 沸腾焙烧炉模型技术条件
JY/T 0303 硫酸接触室模型技术条件
JY/T 0304 氨合成塔模型技术条件
JY/T 0305 炼铁高炉模型技术条件
JY/T 0330 教学用指针式电表
JY/T 0361 教学电源
JY/T 0363 视频展示台
JY/T 0393 教学支架
JY/T 0419 升降台
JY/T 0424 教学用玻璃仪器酒精灯
JY/T 0426 教学用玻璃仪器气体发生器
JY/T 0427 教学用玻璃仪器三通连接管(T形管、Y形管、U形管)
JY/T 0655-2025
3
JY/T 0429 教学用玻璃仪器长颈安全漏斗
JY/T 0430 教学用玻璃仪器表面皿
JY/T 0431 玻璃管和玻璃棒
JY/T 0433 教学用玻璃仪器滴管
JY/T 0434 教学用玻璃仪器滴瓶
JY/T 0435 教学用玻璃仪器二氧化氮球
JY/T 0436 教学用玻璃仪器干燥管球形和U形干燥管
JY/T 0437 教学用玻璃仪器玻璃活塞
JY/T 0438 教学用玻璃仪器集气瓶
JY/T 0439 教学用玻璃仪器应接管(尾接管)
JY/T 0440 教学用玻璃仪器结晶皿
JY/T 0441 教学用玻璃仪器具支试管
JY/T 0443 教学用玻璃仪器玻璃圆水槽
JY/T 0446 教学用玻璃仪器硬质玻璃管
JY/T 0449 教学用玻璃仪器抽滤瓶
JY/T 0452 教学用玻璃仪器试剂瓶
JY/T 0453 教学用玻璃仪器称量瓶
JY/T 0454 教学用玻璃仪器圆底短颈厚口烧瓶
JY/T 0456 交互式电子白板
JY/T 0524 粉笔书写板
JY/T 0595-2019 基础教育装备分类与代码
JY/T 0614 交互式电子白板教学功能
JY/T 0615 交互式电子白板教学资源通用文件格式
QB/T 1290.8-2010 钢锤羊角锤
QB/T 1966-1994 民用剪刀
QB/T 1991-2014 化学瓷坩埚
QB/T 1992-2014 化学瓷蒸发皿
QB/T 2087-2016 架盘天平
QB/T 2442.1-2007 夹扭剪切钳钢丝钳
XF 1205-2014 灭火毯
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。
3.1
化学实践活动chemical practice activities
根据一定的化学教学目标，师生通过制订计划，运用一定的化学实验试剂、仪器、设备和装置等物
质手段，获得事实和证据，进而分析和解决问题的活动。
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4
3.2
活动目标activity purpose
通过特定实验及其他实践性学习活动，学生在宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推
理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面所应达成的化学学科核心素养发展目
标。上述目标将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新
意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需要的正
确价值观、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。
3.3
化学学科核心素养core competences of chemistry
学生通过化学学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是学生通过化学学习内化的带
有化学学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分，是化学学科育人价值的集中体现。
注：包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科
学态度与社会责任”5个方面。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
3.3.1
宏观辨识与微观探析macroscopic identification and microscopic analysis
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、
结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
3.3.2
变化观念与平衡思想conceptions of chemical changes and ideas of balance
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律;认识化学变化的本
质特征是有新物质生成，并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。能多角
度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
3.3.3
证据推理与模型认知evidence-based reasoning and model cognition
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或
证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特
征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
3.3.4
科学探究与创新意识scientific inquiry and innovative consciousness
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问
题;能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究;
勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
3.3.5
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5
科学态度与社会责任scientific attitude and social responsibility
具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识;深刻认识化学对创造更多
物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献;具有节约资源、保护环境的可持
续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式;能对与化学有关的社会热点问题作出
正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
[来源：《普通高中化学课程标准》]
4 总体要求
4.1 本文件的执行应以教育部颁布的现行《普通高中化学课程标准》为基本依据，以学生化学学科核
心素养发展为基本遵循，以现行普通高中化学教材为参照，以加强与改进实验等实践性教学活动、落实
立德树人根本任务为目标。实施过程中，应与现行的中小学校建设标准、各地办学条件标准以及教育部
颁布的相关标准、规范和文件相协调。
4.2 各地应结合所选用的教材和教学活动的实际需要，对本文件所列的品种和数量进行调整，制订适
宜的、切实可行的配备计划与管理机制，保障各类教学仪器设备及时配置、补充、更新、维护、维修等。
4.3 各学校已配备的教学装备若能满足教学需求，应视为达到本文件要求水平。鼓励有条件的学校在
补充教学装备时，配备本文件规定的性能较高的器材，替代同类性能较低的器材。与其他学科相同的教
学装备，具备共享条件的宜共享，避免重复配备和浪费。
4.4 凡进入学校的教学装备，应符合国家或者行业相关技术、安全、环保、使用与保管等方面的标准，
应取得通过资质认定的专业检测机构出具的符合相关标准的检测报告。
4.5 各地要建立装备配备工作技术规范和专业规程，统筹实施计划预算、配备方案、政府采购、合同
履约、质量管理、资产监管、用户验收与运维服务等。
4.6 本文件的执行情况由教育技术装备机构负责监督。各地要积极部署实施、推动应用，保障装备资
产与资源充分发挥效益，有效支撑教育教学。
5 要求
5.1 普通高中化学教学装备的配置应符合表1的规定，学校开展化学教学实验与实践活动时，装备条件
宜不低于相关要求。
5.2 表1中“分类代码”栏目按照JY/T 0595-2019编码，采用5级11位阿拉伯数字编号(如图1所示)，
符合“代码唯一属性”原则，宜纳入信息化系统进行管理。
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6
第5 级(2 位)，细类(规格或属性)
第4 级(4 位)，小类(装备品种)
第3 级(2 位)，中类(使用范畴、功能用途或学科)
第2 级(2 位)，大类(装备属性)
第1 级(1 位)，门类(资产分类)
图1 分类代码编码规则
示例：
分类代码30408003601表示： ——教学专用设备(1级代码3);
——模型(2级代码04);
——化学学科(3级代码08);
——炼铁高炉模型(品种名称，4级代码0036);
——模型高度≥650 mm (规格要求，5级代码01)。
5.3 表1中“规格、品名、教学性能要求”栏目是对配置器材的组成、属性(材料、工艺)、规格、技
术参数(量程、分度值或分辨力、误差、使用环境)、功能、安全性等的具体要求以及教学性能的关键
指标要求。
5.4 表1中“数量”栏目是对器材配备数量的要求，应与“单位”栏目共同使用。
配备数量按照每年级4个平行班、每班50人计算。“1”“1～2”“2”“1～5”为演示用配备数量;
“1～9”“1～13”“2～25”为既可按演示用，也可按学生分组活动用配备数量;“9～13”“13～25”
“25”“25～50”为学生分组活动用配备数量;演示实验和学生分组活动中涉及到使用多个相同仪器时，
该仪器的配备数量相应适当增加;此外，教学基础装备中部分玻璃仪器和试剂的数量以实验室为单位，
依照化学实验教学实际总用量进行配备。如果每年级平行班和学生数较多，应根据教学活动实际需要，
适当增加配备数量。鉴于器材损耗、损坏等因素，仪器配备数量可适当富余。化学实验倡导合作学习、
互助学习以及探究学习，学生在小组学习中实现思辨能力、交流能力、合作能力以及团队意识的培养，
分组活动每组人数不多于6人，以2人～4人一组为宜。
5.5 表1中“配备要求”栏目分别对化学教学基础装备配置和现行《普通高中化学课程标准》“必修”
“选择性必修”模块主题学习装备的配置提出要求，包括“基本”和“选配”2种配置方式。
“基本”器材规定了普通高中学校化学实验室常规器材以及完成现行《普通高中化学课程标准》规
定的18个必做学生实验、“课程内容”中构建核心概念、理解核心规律和发展核心素养的学生实验与教
师演示实验所需器材，所有开设普通高中化学课程的学校均应达到该栏目的配备要求。
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7
“选配”器材是为配合课程的选择性，满足不同版本教材、不同区域、不同学校的教学需求，兼顾
教师教学方法的多样性和器材的多类型，而列出的建议选择的器材配备要求。“选配”器材可以为学校、
教师提供更多的选择方案和发展空间，为丰富学生学习方式提供有效支持，既可用于支持基本实验，也
可用于支持拓展实验。鼓励有条件的学校在达到“基本”要求的基础上，选择配备“选配”的器材，以
满足教学的多样化和特色化需要。
5.6 低值易耗品、消耗性实验材料及自制、自备器材是保证教学实验活动顺利进行的重要条件，可适
当提高配备数量并及时补充。宜倡导化学实验绿色化，鼓励利用微型实验技术和方法开展实验活动。
5.7 表1 中“执行标准代号”栏目列出了器材应执行的国家标准或行业标准。各地应通过该执行标准
代号查阅相关的规范性引用文件，按照相关技术要求编制教学装备配置需求和配置方案。
5.8 表1 中“应用建议”、表2 中“活动建议与活动目标”栏目提出了应用教学装备开展活动的建议
及所指向的学科核心素养培育目标，学校在开展教学活动中应制订切实可行的计划，以达到本文件的要
求。
8
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表1 普通高中化学教学装备配置要求
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求单位数量
配备要求
执行标准代号配置说明应用建议
基本选配
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