中华人民共和国教育行业标准
JY/T 0654—2025
代替JY/T 0406-2010 物理部分
普通高中物理教学装备配置标准
Equipping standard of education equipment
for physics in high schools
2025–06–12 发布
2025–06–12 实施
目次
前言……………………………………………………………………………………………………… Ⅲ
引言……………………………………………………………………………………………………… Ⅴ
1 范围…………………………………………………………………………………………………… 1
2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………… 1
3 术语和定义…………………………………………………………………………………………… 5
4 总体要求……………………………………………………………………………………………… 8
5 要求…………………………………………………………………………………………………… 8
附录A(资料性) 新增、删除器材清单…………………………………………………………… 142
表1 普通高中物理教学基础装备配置要求………………………………………………………… 11
表2 普通高中物理主题学习装备配置要求…………………………………………………………36
表A.1 新增器材清单…………………………………………………………………………………… 142
表A.2 删除器材清单…………………………………………………………………………………… 148
JY/T 0654—2025
III
前言
本文件按照GB/T 1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定
起草。
本文件代替JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》物理部分。与JY/T 0406-2010物理部
分相比，除结构调整和编辑性修改外，主要变化如下(其中，新增、删除器材清单详见附录A)：
——更改了规范性引用文件清单所列的部分标准(见第2章，2010年版第2章);
——增加了“术语和定义”(见第3章);
——增加了“总体要求”(见第4章);
——增加了标准执行的基本依据和基本遵循(见4.1);
——增加了对器材的“规格、品名、教学性能要求”的解释说明和配置要求(见5.3);
——更改了对配备数量的具体要求(见5.4，2010年版的3.2);
——更改了配备要求的内容(见5.5，2010年版的3.1);
——增加了对引用标准的执行要求(见5.7);
——更改了对进入学校的教学装备的要求(见4.4，2010年版的3.5);
——更改了对标准执行监督的要求(见4.6，2010年版的3.7);
——更改了教学装备的分类方式，按照装备的功能，分为“实验室基础装备”和“主题学习装备”
两类(见表1、表2，2010年版的表2);
——更改了器材配置的逻辑，以学科教学活动所需的设备、工具、器材为主线，主题学习装备以课
程标准学习主题为线索，学科教学装备配置与实验等实践性教学活动一体化设计(见表2，2010
年版的表2);
——增加了实践活动建议，包括活动目标(见表2);
——增加了部分器材的执行标准(见表1、表2);
——更改了部分器材的规格、型号、品名、教学性能要求(见表1、表2，2010年版的表2);
——增加了新型视听设备(见表A.1视听设备);
——增加了实验室计算机和网络学习环境要求(见表A.1计算机及网络环境);
——增加了实验室录播功能要求(见表A.1录播系统);
——增加了适应社会进步与技术发展更新换代的新产品(见表A.1);
——增加了部分小型、便携式测量仪器(见表A.1);
——增加了性能及安全性更高的器材(见表A.1);
——增加了运用新材料、新工艺生产的安全环保的器材(见表A.1);
——增加了用于主题学习的器材(见表A.1力学、热学、光学、电与磁、近代物理);
JY/T 0654-2025
IV
——删除了与课程标准中教学内容关联度不高的器材和试剂(见表A.2专用仪器、其他材料和工具，
2010年版的表2);
——删除了使用率较低的器材和试剂(见表A.2专用仪器、玻璃仪器和药品，2010年版的表2);
——删除了已不适应信息技术发展的视听设备及配套器材(见表A.2通用器材，2010年版的表2);
——删除了被新型多媒体教学资源取代的传统教学资源(见表A.2挂图、软件及资料，2010年版的
表2);
——删除了可被同类高规格仪器替代的器材(见表A.2测量及专用仪器，2010年版的表2);
——删除了部分危险性大且可被替代的试剂(见表A.2药品，2010年版的表2)。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由中华人民共和国教育部基础教育司提出。
本文件由全国教育装备标准化技术委员会(SAC/TC 125)归口。
本文件起草单位：教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)。
本文件主要起草人：
1.领导小组成员：田祖荫、李萍、朱东斌、杨非、张权、施枫。
2.工作组成员：刘强、黄伟、郭晓萍、刘少轩、侯明辉、陈群、尹玮、王煜琪、张海南、李春密、
秦晓文、黄恕伯、梁旭、吴月江、夏伟宁、张殷、张莹莹、雷祥翠等。
本文件及其所代替文件的历次版本发布情况为：
——2010年首次发布为JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》中物理部分;
——本次为第一次修订。
JY/T 0654—2025
V
引言
2010 年，教育部颁布了JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》，指导了十多年来高中
阶段学校理科教学仪器的配备与管理，基本建立起适合我国国情、适应课程实施的高中阶段理科教学仪
器配备体系，有力支撑了课程改革，促进了教育的均衡发展，为我国普通高中学科教育教学质量的提高
作出了积极贡献。但是，面对科技的迅猛发展和社会、经济生活的深刻变化，面对新时代教育、科技、
人才一体化发展的新战略，面对深化教育教学改革，面对全面提高教育质量的新要求，2010 年版《高
中理科教学仪器配备标准》还存在一些不适应和亟待改进之处。
为适应新时代改革和发展的新形势，满足当前和未来培养学生动手实践能力、创新能力和学科核心
素养的新要求，满足系统推进普通高中育人方式改革和学科教育教学活动的需要，促进装备配备与课程、
教材、教学、评价的一体化设计和深度融合，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改
革的指导意见》关于“改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作”“积极探索基于
情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究
性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学”的要求，贯彻《教育部等十八部
门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》关于“落实科学及相关学科教学装备配置标准，加强实
验室建设”的要求，贯彻教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》关于“加强教学装备配
备和使用。根据课程标准，完善相关学科教学装备配置标准，研制中小学实验教学基本目录，推动地方
加强中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓
励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。开展教学装备配备达标率、使用率
监测，保障实验教学正常开展”的要求，落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》关于“综
合运用观察、观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式，促
进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量和
效果”“落实教育部颁布的学科教学装备配置标准，保质保量配置并及时更新教学仪器设备，确保消耗
性实验材料的补充与供给，满足实验教学基本需求”的要求，确保普通高中课程方案和课程标准落地见
效，深化课程教学改革，更好地指导各地普通高中教育装备工作，更有针对性地规范和引领全国普通高
中学校学科教学装备的科学配备，切实提高学科教学装备的配备、管理与应用水平，保障和支持学校的
教育教学活动，全面推进素质教育，有效满足学生个性化学习、学校多样化发展需求，增强学生自主发
展能力，全面提升学生意志品质、思维能力、创新精神等综合素质，培养能担当民族复兴大任的时代新
人，特分学科制修订普通高中学科教学装备配置标准，包括数学、物理、化学、生物学、地理、信息技
术、通用技术等部分，本文件为《普通高中物理教学装备配置标准》。
JY/T 0654—2025
1
普通高中物理教学装备配置标准
1 范围
本文件规定了普通高中物理教学装备的配置要求，并给出了运用物理教学装备可开展的活动建议及
所指向的学科核心素养培育目标。
本文件适用于地方教育部门和普通高中学校物理教学装备的配置。职业高中学校配置物理教学装备
时可参照使用。
2 规范性引用文件
下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，
仅该日期对应的版本适用于本文件;不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本
文件。
GB/T 1216-2018 外径千分尺
GB/T 1226-2017 一般压力表
GB/T 2985-2008 生物显微镜
GB/T 3464.1-2007 机用和手用丝锥第1部分：通用柄机用和手用丝锥
GB/T 3883.211-2021 手持式、可移式电动工具和园林工具的安全第211部分：手持式往复锯的
专用要求
GB/T 4440-2022 活扳手
GB 5226.1-2019 机械电气安全机械电气设备第1部分：通用技术条件
GB/T 5358-2021 内六角花形螺钉旋具
GB/T 5580-2007 电钻
GB/T 6092-2021 直角尺
GB/T 6135.1-2008 直柄麻花钻第1部分：粗直柄小麻花钻的型式和尺寸
GB/T 6135.2-2008 直柄麻花钻第2部分：直柄短麻花钻和直柄麻花钻的型式和尺寸
GB/T 6135.3-2008 直柄麻花钻第3部分：直柄长麻花钻的型式和尺寸
GB/T 6135.4-2008 直柄麻花钻第4部分：直柄超长麻花钻的型式和尺寸
GB/T 7157-2019 电烙铁和热风枪
GB/T 7722-2020 电子台案秤
GB/T 7247.1-2024 激光产品的安全第1部分：设备分类和要求
GB/T 8897.2-2021 原电池第2部分：外形尺寸和电性能
GB/T 9056-2004 金属直尺
JY/T 0654—2025
2
GB/T 9813.1 计算机通用规范第1部分：台式微型计算机
GB/T 9813.2 计算机通用规范第2部分：便携式微型计算机
GB/T 9813.3 计算机通用规范第3部分：服务器
GB/T 10635-2013 螺钉旋具通用技术条件
GB/T 11414-2007 实验室玻璃仪器瓶
GB/T 12803-2015 实验室玻璃仪器量杯
GB/T 12804-2011 实验室玻璃仪器量筒
GB/T 13978-2008 数字多用表
GB/T 13982 反射和透射放映银幕
GB/T 14319-2008 固结磨具陶瓷结合剂强力珩磨磨石与超精磨磨石
GB/T 14764-2008 手用钢锯条
GB 14866-2023 眼面防护具通用技术规范
GB/T 15289-2013 数字存储示波器通用规范
GB/T 15724-2024 实验室玻璃仪器烧杯
GB/T 16855.1-2018 机械安全控制系统安全相关部件第1部分：设计通则
GB/T 17622-2008 带电作业用绝缘手套
GB/T 17889.1-2021 梯子第1部分：术语、型式和功能尺寸
GB/T 17889.2-2021 梯子第2部分：要求、试验和标志
GB/T 18490.1-2017 机械安全激光加工机第1部分：通用安全要求
GB/T 18910.61-2021 液晶显示器件第6-1部分：液晶显示器件测试方法光电参数
GB/T 20919-2018 电子数显外径千分尺
GB 21148-2020 足部防护安全鞋
GB/T 21298-2007 实验室玻璃仪器试管
GB/T 21389-2008 游标、带表和数显卡尺
GB/T 22362-2023 实验室玻璃仪器烧瓶
GB/T 22680-2008 曲线锯
GB/T 22773-2008 机械秒表
GB/T 22778-2021 液晶数字式石英秒表
GB 24541-2022 手部防护机械危害防护手套
GB/T 26497 电子天平
GB/T 28037 信息技术投影机通用规范
GB/T 28211-2011 实验室玻璃仪器过滤漏斗
GB 28231-2011 书写板安全卫生要求
GB/T 29298-2012 数字(码)照相机通用规范
GB/T 29299-2012 半导体激光测距仪通用技术条件
GB 30863-2014 个体防护装备眼面部防护激光防护镜
GB/T 35124-2017 天文望远镜技术要求
GB/Z 39942-2021 应用GB/T 20145评价光源和灯具的蓝光危害
JY/T 0654—2025
3
GB 40070-2021 儿童青少年学习用品近视防控卫生要求
HG/T 2888-2023 橡胶家用手套
JB/T 5245.4-2017 台式钻床第4部分：技术条件
JB/T 6533-2017 旋片真空泵
JB/T 7498-2018 涂附磨具砂纸
JB/T 9262-1999 工业玻璃温度计和实验玻璃温度计
JB/T 9283-1999 万用电表
JB/T 9937-2011 高精度机用虎钳
JJG 125-2004 直流电桥
JY/T 0011 教学用单踪阴极射线示波器
JY/T 0012 磁针
JY/T 13 变压器原理说明器
JY/T 0015 楞次定律演示器技术条件
JY/T 0017 电子束演示器技术条件
JY/T 0019 感应圈
JY/T 0029 电阻圈
JY/T 0033 光具盘
JY/T 0034 普教光具座
JY/T 0044 碰撞实验器
JY/T 49 电流天平
JY/T 0057 教学用磁钢
JY/T 0063 气垫导轨
JY/T 64 双缝干涉实验仪
JY/T 105 钩码
JY/T 0117 教学用闸刀开关
JY/T 0127 教学用弹簧测力计
JY/T 0129 毛钱管(牛顿管)
JY/T 137 空气压缩引火仪
JY/T 140 玻璃砖
JY/T 141 光的干涉、衍射、偏振演示器
JY/T 181 阴极射线管
JY/T 189 盖革计数器
JY/T 0183 验电球
JY/T 0185 金属网罩
JY/T 187 光谱管组
JY/T 205 平行板电容器
JY/T 219 洛仑兹力演示器
JY/T 0654—2025
4
JY/T 0524 粉笔书写板
JY/T 0300 牛顿环
JY/T 0330 教学用指针式电表
JY/T 0332 弹簧振子
JY/T 0333 纵波演示器
JY/T 0349 光导纤维应用演示器技术条件
JY/T 0350 激光光学演示仪
JY/T 0361 教学电源
JY/T 0363 视频展示台
JY/T 0365 自感现象演示器
JY/T 0368 牛顿第二定律演示器
JY/T 0369 二维空间-时间描迹仪
JY/T 0372 油膜实验器
JY/T 0389 道尔顿板
JY/T 0390 电火花计时器
JY/T 0391 轨道小车
JY/T 0392 滚摆
JY/T 0393 教学支架
JY/T 0395 教学音叉
JY/T 0396 充磁器
JY/T 0399 教学用电阻箱
JY/T 0401 紫外线作用演示器
JY/T 0411 螺旋弹簧
JY/T 0416 教学用滑轮
JY/T 0417 内聚力演示器
JY/T 0419 升降台
JY/T 0424 教学用玻璃仪器酒精灯
JY/T 0427 教学用玻璃仪器三通连接管(T形管、Y形管、U形管)
JY/T 0452 教学用玻璃仪器试剂瓶
JY/T 0456 交互式电子白板
JY/T 0516 水轮机模型通用技术条件
JY/T 0509.2 教学用尺第2部分：直尺
JY/T 0519 毛细现象实验器
JY/T 0595-2019 基础教育装备分类与代码
JY/T 0614 交互式电子白板教学功能
JY/T 0615 交互式电子白板教学资源通用文件格式
QB/T 1108-2015 钢锯架
QB/T 1290.3-2010 钢锤钳工锤
JY/T 0654—2025
5
QB/T 1290.9-2010 钢锤木工锤
QB/T 1558.2-2017 台虎钳普通台虎钳
QB/T 1966-1994 民用剪刀
QB/T 2065-2023 电子人体秤
QB/T 2082-2017 木工手用刨刀与盖铁
QB/T 2087-2016 架盘天平
QB/T 2094.1-2015 木工锯木工锯条
QB/T 2094.3-2015 木工锯手板锯
QB/T 2182-2023 自行车打气筒
QB/T 2207-2017 剥线钳
QB/T 2208-1996 电工刀
QB/T 2210-1996 手摇钻
QB/T 2441.1-2007 剪切钳斜嘴钳
QB/T 2442.1-2007 夹扭剪切钳钢丝钳
QB/T 2442.3-2007 夹扭剪切钳带刃尖嘴钳
QB/T 2443-2011 钢卷尺
QB/T 2565.5-2002 钢斧木工斧
QB/T 2569.3-2002 钢锉整形锉
QB/T 2569.3-2023 钢锉木锉
QB/T 4621-2013 水平尺通用技术条件
QB/T 5128-2017 热熔胶枪
QB/T 5162-2017 螺钉旋具测电螺钉旋具
QB/T 5375-2019 手工金属剪
SJ/T 11415-2010 非广播用数字摄录一体机通用规范
XF 1205-2014 灭火毯
YY/T 0686 医用镊
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。
3.1
物理实践活动practice activities of physics
学生在物理学习过程中，从真实情境中发现问题，转化为实践主题，利用实验器材开展观察、操作、
模拟、实验、探究、调查、设计、制作、研究等学习活动，从而发展知识获取能力、实验设计能力、动
手操作能力、思维认知能力、问题解决能力、交流合作能力和创新能力等关键能力，实现从物理学的视
角认识理解自然与科技，掌握科学方法，发展科学思维，形成科学态度与价值观的一种综合的学习方式。
JY/T 0654—2025
6
注：物理实践活动是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标、培养学生物理学科核心素养的重要途径和方
式。本文件将高中阶段的物理实践活动分为基本实验和拓展实验两大类。
3.1.1
基本实验basic experiments of physics
学生在物理课程学习中，依据《普通高中物理课程标准》要求，为建构基本物理概念、认识基本物
理规律和理解相互联系而有目的、有计划地运用实验仪器与设备开展的基础性实验活动。
注：本文件中的基本实验主要包括现行《普通高中物理课程标准》规定的21个学生必做实验，以及“内容要求”中
用“通过实验”这一措辞的均属于基本实验范畴。
3.1.2
拓展实验expansion experiments of physics
以现行《普通高中物理课程标准》内容为依据，突破基本实验内容、形式与设施设备的要求，以提
升学生对物理情境的感性认识、丰富经验、开阔视野、深化规律认识、活化素养目标以及培养学生动手
能力、创新意识为目标，基于学生兴趣、认知水平和实践能力而开设的具有开放性、实践性、探索性、
创造性等特点的实验。
注：拓展实验形式多样，可兼顾课堂内外、学校内外，包括模拟、体验、加工、制作、调查、探究、研究等。本文
件中拓展实验包括利用身边的物品、器具、材料进行加工制作和开展实验，利用生产、生活中常见的测量工具开展调查
研究，利用新技术、新设备、新工艺、新方法开展研究性学习，利用成套设备开展跨学科学习、创客、项目学习等新理
念下的教学活动等。
3.2
活动目标activity purpose
学生有组织、有计划地经历物理实验等实践性活动，在“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科
学态度与责任”等方面应达成的学科核心素养发展目标。
3.3
物理学科核心素养core competences of physics
学生通过物理学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是物理学科育人价值的
集中体现。
注：物理学科核心素养主要包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面。其中，物理观念代表
知识的内化，科学思维和科学探究是关键能力，科学态度与责任是必备品格，四个方面相互依存，共同发展。
[来源：《普通高中物理课程标准解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普
通高中物理课程标准修订组编写]
3.3.1
物理观念concept of physics
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑
中的提炼和升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
JY/T 0654—2025
7
注：“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。具体表现为深入理解力学、热学、
电磁学、光学等经典物理的概念和规律，形成经典物理的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自
然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概念和规律，初步形成现代物理的物质观念、运动与相互
作用观念、能量观念等，并能用这些观念描述自然界的图景等。
[来源：《普通高中物理课程标准解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普
通高中物理课程标准修订组编写]
3.3.2
科学思维scientific thinking
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想
模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推
理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
注：“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。具体表现为能够分析模型所涉及的
各个要素及其结构，使用模型解释物理现象和过程，阐明物理概念和原理，在真实的情境中具有构建模型的意识和能力
等;能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理，找出规律，形成结论，并能解释自然现
象和解决实际问题;具有使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测等。
[来源：《普通高中物理课程标准解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普
通高中物理课程标准修订组编写]
3.3.3
科学探究scientific inquiry
基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证
据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
注：“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。具体表现：具有科学探究意识，能在学习和日常生活
中发现问题，提出合理的猜想与假设;具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用各种科技手段
和方法收集信息;具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基
于证据得出合理的结论;具有交流与合作的意愿和能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果等。
[来源：《普通高中物理课程标准解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普
通高中物理课程标准修订组编写]
3.3.4
科学态度与责任scientific attitude and responsibility
在认识科学本质、认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，
严谨认真、实事求是和持之以恒的态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感。
注：“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。具体表现为具有学习和研究物理的好奇
心与求知欲;具有基于证据和逻辑发表自己的见解的意识和能力，不迷信权威，实事求是;善于从不同的角度思考问题，
JY/T 0654—2025
8
追求创新;能主动与他人合作，尊重他人的情感与态度;在进行物理研究与应用物理成果时，知道需要考虑伦理和道德
的价值取向，并能遵循普遍接受的伦理道德规范;认识科学技术的本质;理解人类活动对自然环境、生活条件和社会变
迁的影响，以及科学技术已经成为社会与经济发展的重要推动力量;理解社会需求是推动科学技术发展的动力;热爱自
然，节约资源，具有促进可持续发展的责任感。
[来源：《普通高中物理课程标准解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普
通高中物理课程标准修订组编写]
4 总体要求
4.1 本文件的执行应以教育部颁布的现行《普通高中物理课程标准》为基本依据，以学生物理学科核
心素养发展为基本遵循，以现行普通高中物理教材为参考，以加强与改进实验等实践性教学活动、落实
立德树人根本任务为目标。实施过程中，应与现行的中小学校建设标准、各地办学条件标准以及教育部
颁布的相关标准、规范和文件相协调。
4.2 各地可结合实际需要，对本文件所列的教学装备配置要求进行调整，制订适宜的、切实可行的配
备计划与管理机制，保障各类教学仪器设备及时配置、补充、更新、维护、维修等，确保实验与实践教
学有序开展。
4.3 各学校已配备的教学装备若能满足教学需求，应视为达到本文件要求水平。鼓励有条件的学校在
补充教学装备时，配备本文件规定的性能较高的器材，替代同类性能较低的器材。与其他学科相同的教
学装备，具备共享条件的宜共享，避免重复配备和浪费。
4.4 凡进入学校的教学装备，应符合国家相关安全、环保、使用与保管的标准，应取得通过资质认定
的专业检测机构出具的符合相关标准的检测报告。
4.5 各地要建立装备配备工作技术规范和专业规程，统筹实施计划预算、配备方案、政府采购、合同
履约、质量管理、资产监管、用户验收与运维服务等。
4.6 本文件的执行情况由教育技术装备机构负责监督。各地要积极部署实施、推动应用，保障装备资
产与资源充分发挥效益。
5 要求
5.1 普通高中物理教学装备的配置应符合表1、表2的规定，学校开展物理教学实验与实践活动时，装
备条件宜不低于相关要求。
5.2 表1、表2中“分类代码”栏目按照JY/T 0595-2019编码，x采用5级11位阿拉伯数字编号(如图1
所示)，“分类代码”与“器材名称”配套使用，符合“代码唯一属性”原则，宜纳入信息化系统进行
管理。
JY/T 0654—2025
9
图1 分类代码编码规则
示例：
分类代码30307400204表示：——教学专用设备(1级代码3);
——学科专用仪器设备设施(2级代码03);
——物理学科(3级代码07);
——条形磁铁(品种名称，4级代码4002);
——型号D-CG-LT-180(规格要求，5级代码04)。
5.3 表1、表2中“规格、品名、教学性能要求”栏目是对配置器材的组成、属性(材料、工艺)、规
格、技术参数(量程、分度值或分辨力、误差、使用环境)、功能、安全性等的具体要求以及教学性能
的关键指标要求。
5.4 表1、表2中“数量”栏目是对器材配备数量的要求，应与“单位”栏目共同使用。
配备数量按照每年级4个平行班、每班50人的标准计算。仪器配备数量“1”“1～4”为演示用配备
量;“1～13”“1～25”为既可按演示用数量配备，也可按学生分组活动用数量配备;“13～25”“13～
50”为学生分组活动用数量配备。如果每年级平行班和学生数较多，应根据教学活动实际需要，适当增
加配备数量。物理实验倡导合作学习、互助学习以及探究学习，学生在小组学习中实现思辨能力、交流
能力、合作能力以及团队意识的培养，分组活动每组人数不多于6人，以2～4人一组为宜。
5.5 表1、表2中“配备要求”栏目分别对物理实验室基础装备配置和现行《普通高中物理课程标准》
“必修”“选择性必修”模块主题学习装备的配置提出要求，“基本”均用“√”表示，“选配”均用
“*”表示。
“基本”器材规定了普通高中学校物理实验室常规器材以及完成现行《普通高中物理课程标准》规
定的21个学生必做实验，课程内容中构建核心概念、理解核心规律和发展核心素养的学生实验与教师演
示实验所需的器材，所有开设普通高中物理课程的学校均应达到该栏目的配备要求。
“选配”器材是为配合课程的选择性，满足不同版本教材、不同区域、不同学校的教学需求，兼顾
教师教学方法的多样性和器材的多类型，而列出的建议选择的器材配备要求。“选配”器材可以为学校、
教师提供更多的选择方案和发展空间，为丰富学生学习方式提供有效支持，既可用于支持基本实验，也
第5 级(2 位)，细类(规格或属性)
第4 级(4 位)，小类(装备品种)
第3 级(2 位)，中类(使用范畴、功能用途或学科)
第2 级(2 位)，大类(装备属性)
第1 级(1 位)，门类(资产分类)
JY/T 0654—2025
10
可用于支持拓展实验。鼓励有条件的学校在达到“基本”要求的基础上，选择配备“选配”的器材，以满足教学的多样化和特色化需要。
5.6 低值易耗品、消耗性实验材料及自制、自备材料是保证教学实验活动顺利进行的重要条件，可适
当提高配备数量并及时补充。
5.7 表1、表2 中“执行标准代号”栏目列出了器材应执行的国家标准和行业标准。各地应通过该执行标准代号查阅相关的规范性引用文件，按照相关技术要求编制教学装备配置需求和配置方案。
5.8 表1中“应用建议”栏目提出了应用教学装备可开展的活动建议，表2中“实践活动建议与活动目标”栏目提出了应达到的学科核心素养培育目标，学校在开展教学活动中应制订切实可行的计划，以达到本文件的要求。
评论0